乡村教育

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这两年来，官方民间对于公益的关注大胜从前。仅就助学而言，除了原有的助学组织，不少大公司也参与其中，红粉笔乡村教育计划和思科网助计划就是一个例子。但是我发现有一个明显的问题：即大家的注意力都放在表面，极少有人关注更深层的东西。举例说明，现在大家都热衷于给学校捐图书，这本来是一件好事。但是捐书只是第一步，怎么让学生看上书用上书才是最重要的。根据我直接或间接从不少农村学校了解的情况，大多数学校的图书室都形同虚设，图书被束之高阁。原因不是孩子不喜欢看课外书，而是学校不给孩子看。根本原因是应试教育惹的祸，农村学校的精力都放在应付各种考试，哪有时间让孩子看课外书。此外，农村学校普遍师资不足，抽不出专职老师管图书室。再之，农村孩子放学都要帮家里干活，可以用来看课外书的时间很少。我看不出现在的助学组织在这几个方面有什么突破，因此也不看好捐书助学的前景。类似的问题还有很多，比如短期支教。短短几天的活动除了给组织者和参与者带来荣誉以外，对于乡村学校和学生并没有什么实际意义。有钱组织这种活动，倒不如给基层的乡村老师们提供一些培训进修的机会，这才真正有助于提升乡村教育的教学水平。

下面是我的一个香港朋友写的一些关于助学的体会，切中时弊，很有借鉴意义：

我们的项目以扶贫为主，教育项目只是为配合扶贫而做的。因此，我们会修建 社区中心，而不只是修建学校。说到建校助学，我感慨颇多，在这里与大家分享一下。我 1996 年便开始参与建校工作，加入了香港一个助学机构后，主要负责在内地的建校项目。在那4 年多里，我跑了22 个贫困县的山区，从考察危校、签订修校协议、视察建校过程、验收新校舍到回访学校都参与到。但最后我得出的结论是光是建校助学是不够的，一个地方如果经济和人文素质不改善的话，我们要永远资助下去。而且光有硬件而缺乏软件的话，学生的质素还是无法提高。我看过不少配套三室 (即图书室、实验室和少先队活动室 ) 慢慢的失去了原先的作用，图书室里的图书原封不动放着，因为校方怕学生弄丢弄破而无法向日后也许会回访的捐资方交待。当实验室的第一批实验化学品用完或仪器弄破后，因为没有后续资金购买化学品和补充仪器，实验室变成了储物室。少先队活动室则更多的成为了老师的卡拉 OK室。有些学校更有微机室 ( 即电脑室 ) ，但有时会空置着，因为没有购买电脑的后续资金，或即使有了电脑却没有懂电脑的老师任教。我也见过一些学校，老师宿舍有彩色电视机，但教室却不能开灯，因为灯泡或灯管不知被谁拿走了，有些学校则因交不起电费而不敢用电。

助学的目的经常被宣传为让失学的孩子重返校园，但我发现更常见的现象是只让已经在校的贫困生得到资助，当然这也舒缓了贫困家长的生活压力，但真正失学的不一定因为这类助学活动而得以入学或重返校园。我曾经以私人身份到某助学地点的高山上作调查，发现很多失学儿童，就是已上学的也是在家长借高利贷的情况下才得以读书。当然，我这个调查也只能显示一个地方 (还只是一个乡 ) 的情况，不能概括地说所有地方都这样。我也不是说不应搞建校和助学，毕竟正规校舍建成后，在校的孩子可以在光线充足、设备完善的校舍上课，这总比在漏雨通风的危校上课好得多。贫困家长因助学活动而得到资助，也多少解决了部份生活压力。但这些经历让我觉得要真正改变贫困山区的面貌，应该从综合扶贫入手，而不只是做教育项目。